Módulo I Educação e Valores Vídeo-aula 16

Módulo I - Semana 4 - Vídeo-aula 16
Prof. Viviane Pinheiro

     A construção de valores e a dimensão afetiva

     Dimensão afetiva na construção de valores
     Segundo Piaget a afetividade servia como  fonte de energia para a cognição.

    











     Sentimentos de culpa e vergonha
     Aspectos que diferenciam a vergonha e a culpa.

      Para uma educação moral efetiva, os sentimentos devem ser objetos de conhecimento as ser trabalhados na escola.
     Incentivar os vínculos afetivos, sentimentos morais e positivos.
     Incentivar o respeito à diversidade e tolerância.
     Promover um ambiente saudável e feliz.

Módulo I Educação e Valores Vídeo-aula 15

Módulo I - Semana 4 - Vídeo-aula 15
Prof. Ulisses Araújo

     Dimensões constitutivas do sujeito psicológico

     Compreendendo o sujeito psicológico

    















     Sujeito psicológico - cada um de nós.
 
     4 dimensões constitutivas do sujeito psicológico
      
     Biológico: Nosso organismo, e este tem muita influencia em nossa vida.
     Afetiva: são os afetos, sentimentos, emoções.
     Sócio cultural: são influenciadas pela cultura.
     Cognitivo: parte intelectual/ inteligencia.

     Todos esses diferentes aspectos estão coordenados e interagindo simultaneamente, geralmente estão todos interligados, porém há momentos em que um dos aspectos se sobressai a outros.
     Todos as questões se interagem em nosso cotidiano, juntos dos aspectos conscientes e não conscientes, e diante disso precisamos olhar para os nossos alunos como sujeitos complexos, tendo um olhar diferenciado amenizando a leitura que fazemos sobre cada um.
     Precisamos olhar os nossos alunos de forma diferenciada, pois cada um tem a sua identidade, e devemos respeitá-los como sjujeito único, sem esperar que todos tenham as mesmas atitudes e comportamentos.
    
    

Módulo I Temas Transversais Vídeo-aula 14

Módulo I - Semana 4 - Vídeo-aula 14
Prof.Nilson Machado

     Projetos

      
     Projetos = Ação
     Ação = fazer responsável, manifestação de uma vontade livre e conciente. (Dicionário Aurélio)
     
                                    Ação/ consciencia/ projeto
  

    

   
 

     Projeto: Deve haver espaço para cada um fazer do seu jeitooo (de forma pessoal), mesmo sabendo que poderá haver riscos, em um projeto não há espaço para coação; pois não podemos agir pelo outro.

     Quem projeta é quem realiza a ação projetada, um projeto pode ser pessoal ou coletivo.

     

                                                 Os projetos são movimentos como rios fluindo.

     O planejamento, avaliação e trajetória é absolutamente fundamental para a construção do projeto. Lembramos também que os valores são importantes e  devemos levar em consideração as metas que valem  e as que não valem, as que valem mais e as que valem menos, há o que deve ser cultivado e o que deve ser combatido, o que deve ser conservado e o que deve se transformado.

Módulo I Temas Transversais Vídeo-aula 13

Módulo I - Semana 4 - Vídeo-aula 13
Prof. Nilson Machado

     Conhecimento em rede

    
     Acentrismo: o conhecimento não tem ponto de partida, um começo na escola, nós já chegamos na escola com a rede e também não centro do qual tudo se irradia e sim um centro de interesse, porque cada pessoa tem um centro de interesse, não somos todos iguais.

     Metamorfose: Os conceitos se transformam, estão em permanente estado de atualização.

     Transdisciplinaridade. Todas as noções realmente importantes na vida estão relacionadas a outras, são pensadas além da disciplina.

Módulo I Educação e Valores Vídeo-aula 12

Módulo I - Semana 3 - Vídeo-aula 12
Prof.

     Perspectivas atuais da educação em valores

     Processos que vão colocar a educação em valores no cotidiano da escola, fazendo uma articulação entre escola e comunidade.

    Quatro processos:

    Gestão por meio de um fórum
    Para "fora" da escola
    Para "dentro" da escola
    O protagonismo dos estudantes

    Fórum escolar de ética e cidadania: tem que articular os diversos segmentos da comunidade escolar e não escolar, que se disponham a atuar no desenvolvimento de ações de ética, democracia e e cidadania no convívio escolar.

    Fórum escolar: Deve reunir membros da comunidade externa, moradores do bairro, famílias, alunos, professores e funcionários da escola.

  Para "fora" da escola: educação comunitária, romper as paredes da escola e trabalhar dentro do currículo da escola a educação em valores, levando-os também para fora da escola, articulando escola e comunidade.
 
 Para "dentro" da escola: analisar e compreender os problemas do entorno da escola, do bairro, do meio ambiente, trazendo para a realidade para dentro do currículo da escola.

  Protagonismo dos estudantes: participar da vida social de forma crítica, dinâmica e autônoma capazes de desenvolver soluções para o desenvolvimento da sociedade.

Módulo I Educação e Valores Vídeo-aula 11

Módulo I - Semana 3 - Vídeo-aula 11:
Prof. Viviane Pinheiro

     Perspectivas atuais das pesquisas em Psiclogia Moral

     Moralidade faz parte da nossa identidade.

     • Valores: referem-se a trocas afetivas que o sujeito realiza com o seu exterior, essas surgem da projeção de sentimentos positivos sobre objetos, pessoas, relações e sobre si mesmos.

     Tudo i que gostamos e que valorizamos é um valor.

     • Contra valores: surge da projeção negativa sobre objetos, pessoas, relações e sobre si mesmos.

     O sujeito tem papel ativo na construção dos seus valores, esses valores são construídos em sua história de vida.

     Os valores podem ser morais ou não morais. A moralidade é muito mais que uma regra, um princípio de justiça, do dever, a moralidade está integrada a identidade do sujeito. Os valores são construídos de formas diferentes, alguns valores vão se posicionando no nosso sistema moral como central ou como sistema morais periféricos.

     • Valores centrais: são os mais importantes e tem tendências de ocorrer mais fortemente diante das situações de conflitos morais que são apresentadas a nós todos os dias.

      Nesta tirinha podemos ver que os sentimentos e valores são diferentes eles, para Horácio o importante é não fazer para os outros o que não quer pra si e também fazer para os outros o que deseja que façam para si, já o outro acha normal fazer o que a maioria faz, ou seja o que esperam que ele também faça.
     As pessoas são diferentes e por isso diante de situaçoes iguais as reações não são iguais, cada um age de acordo com a sua moralidade.

     • Valores periféricos: aparecem como menos forte ou mais forte dependendo da situação apresentada.

     As situações são mais importantes para a construção dos valores, e para o posicionamento em valores centrais ou periféricos.

     Dependendo do contexto/situação os valores podem mudar de central para periférico ou mudar de periférico para central.

     Os valores são regulados também pelo sentimento, prazer, culpa, vergonha, entre outros, como objeto de estudo e não só quando há conflito, com regras e deveres que devem ser cumpridos pelos alunos, mas trabalhar com valores que ele tenha como sendo morais ou não, mas que são importantes para a sua construção da moralidade e sua identidade.

Módulo I Temas Transversais Vídeo-aula 10

Módulo I - Semana 3 - Vídeo-aula 10:
Prof. Nilson Machado/ Pablo Mariconda/ Edgar Morin (Univesp TV)

     Interdisciplinaridade e transversalidade na educação

Prof. Nilson Machado





     A inderdisciplinaridade surgiu como um chamado para que as disciplinas não mudassem seus objetos de estudo, mas que houvesse relações mais forte entre as disciplinas , a escola é interdisciplinar, porém a realidade não é interdisciplinar, é preciso ter uma interelação.
     A função da escola é criar condição para se ler, escrever, compreender os fenômenos, analisar e propor soluções, e para isso é necessário que façamos uma ponte entre o disciplinar e transdisciplinar. É preciso que se crie a interelação entre as disciplinas, formando uma teia de saberes.

     O professor Pablo Mariconda explica que para Descartes o método do simples para o complexo era muito importante, foi utilizado na especialização profissional e depois na escola com o processo de disciplinarização.

     O sociólogo francês Edgar Morin fala sobre a fragmentação do método de Descartes, ele chama esse método de simplificação, porque reduzimos o que é complexo em algo simples, isto é separamos a disciplinas, mas não podemos separar o homem da natureza.
     O nosso trabalho de ensino-aprendizagem deve levar em conta a vida cotiana, a realidade dos alunos, da sociedade, do meio ambiente, da economia brasileira para que possam interpretar, analisar e propor soluções para o desenvolvimento da nossa sociedade.